REFLEXIÓN 3

3. Es importante formar e informar a los ciudadanos desde una perspectiva crítica con las tecnologías que hoy en día están al alcance de nuestra mano...Como docentes o investigadores...  ¿Cómo trabajar estos aspectos?

Imagen 1 de Manuel Area Moreira, publocada el 20 de mayo de 2011.

El acceso a las TICs se puede calificar como un fenómeno de masas, pero una cosa es utilizarlas y otra, completamente diferente es usarlas de manera culta e inteligente.

La educación a través de las TICs, es algo complejo. No consiste sólo en la dotación de recursos tecnológicos. Esto es una condición necesaria, pero no es suficiente. Desde nuestro punto de vista, como docentes, lo relevante sería formar e informar al ciudadano para que adquiera las competencias necesarias para interactuar, tanto con la cultura existente, como para recrearla de un modo crítico y emancipador. 

Es decir, educarles para que sepan buscar información valiosa, la cual sean capaz de analizar y compartir. Educarles como forma de expresión, a través de diferentes lenguajes. En resumen, educarle, para que sean ciudadanos alfabetizados en las nuevas formas de entender la cultura en la era digital, ya que son ésta, no podría llevarse a cabo un desarrollo social, armonioso y democrático de la sociedad del siglo XXI. 

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/ate/2011/05/20/por-que-educar-con-tic-las-nuevas-alfabetizaciones-del-siglo-xxi/

REFLEXIÓN 2

Imagen 1:Imagen original de pensamiento imaginativo utilizada bajo licencia de Creative Commons

Publicado por: Yamiliz Christian Flores, el 7 de abril de 2019

Reflexión sobre la Brecha digital, ¿Existen estas desigualdades? O son producto del Marketing…

La brecha digital se define en "términos de la desigualdad de posibilidades que existen para acceder a la información, al conocimiento y la educación mediante las nuevas tecnologías". (Cabero Almenara, J., 2004, p.1)

Terceiro distingue diferentes tipos de segmentaciones, como pueden ser:

- El manejo de ordenadores entre los jóvenes y los mayores.

- Entre quienes dominan el inglés, lengua franca de Internet, y quienes no lo hacen.

- Los primeros usuarios son los miembros de las clases altas y medias.

- Hombres y mujeres utilizan en muy distinto grado y calidad la informática.

- Abismales diferencias entre los países cuyos ciudadanos pueden acceder con libertad a Internet y los que no.

- La segmentación cultural, que hace referencia a la separación de las dos culturas, la literaria y la científica.

Teniendo en cuenta esto, pensamos que existen desigualdades respecto a la brecha digital.

WEBGRAFÍA

http://diversidad.murciaeduca.es/tecnoneet/docs/2004/jcabero04.pdf

https://elpais.com/diario/2003/12/14/domingo/1071376234_850215.html

REFLEXIÓN 1

¿COMPETENCIAS DIGITALES?

Imagen 1: Imagen sobre la competencia digital

Publicado por Soledad Ortega, publicado el 26 de noviembre 2015

¿Creemos que es importante que un docente tenga competencia digital?, ¿Por qué? 

Como bien nos dice Gisbert Cervera, M., González Martínez, J. y, Esteve Mon, F. (2016), las tecnologías educativas son un conjunto de “conocimientos, destrezas y actitudes” que las personas necesitan para subsistir en la Sociedad de la Información (SI).
Por lo tanto, nosotras creemos que es importante que los docentes tengan competencia digital, porque por ejemplo, en Extremadura el uso de Rayuela es algo indispensable para el profesorado. Este recurso tiene diferentes funcionalidades, desde la justificación de falta de asistencia de los alumnos, pasando por utilizar las funciones de mensajería hasta las notificaciones existentes en la propia plataforma.

¿Poseen competencia digital nuestros docentes?

Si, puesto que hoy en día, los docentes obtienen mucha más información sobre esas competencias que hace unos años atrás.
De esta manera, podemos decir que para que un docente se considere competente en el uso de las TIC, este debería ser útil en al menos cinco áreas profundamente relacionadas: “el área pedagógica, el área de conocimiento de os aspectos sociales, éticos y legales relacionados con el uso de las TIC en la docencia, el área de habilidades en la gestión escolar apoyada en TIC, el área de uso de las TIC para el desarrollo profesional docente; y el área de conocimientos técnicos”, tal y como afirma (Prendes, Mª Paz; Castañeda, Linda; Gutiérrez, Isabel., 2010, p. 176).

Por lo tanto, decir que estamos de acuerdo con estos autores en que deben cada una de estas áreas con interesantes para la configuración básica de un docente.

¿Formación o actitud, cuál es el valor que prima? 

Creemos que la formación y la actitud son dos pilares claves relacionados. Es cierto, que existe un componente importante deformación en el espacio digital, debido al alto grado de actualización constante, a la innovación continua y a la parición vertiginosa de herramientas, procesos y tecnologías que caracterizan al mundo digital. Incluso, estando en posesión de una profunda formación, nuestra carrera digital debe estar siempre sujeta a una actualización y a una formación continua. Estos ajustes en nuestra carrera digital pueden venir a través de cursos o programas, los cuales nos aportarán el conocimiento y la práctica necesaria para continuar estando actualizados. En ese momento, ya estaremos viajando desde las aptitudes, que habremos logrado mediante la formación continua, hasta la actitud., que es la cualidad personal que nos permitirá ponerlo en práctica.

WEBGRAFÍA: 

https://revistas.um.es/riite/article/view/257631/195811

https://www.redalyc.org/pdf/158/15815042021.pdf

https://www.icemd.com/digital-knowledge/articulos/carrera-digital-formacion-actitud-dos-pilares-clave/

PRESENTACIÓN

REFLEXIÓN: ¿SER NATIVO DIGITAL IMPLICA TENER COMPETENCIA DIGITAL?

Sobre este aspecto, creemos que existe cierta controversia, ya que el término "nativo digital" sugiere que los jóvenes sepan utilizar la tecnología de forma innata y que la entiendan perfectamente, pues, crecer en un entorno digital cambia la forma de pensar y de procesar la información, e incluso les convierte en más adaptables y permeables a las nuevas tecnologías. 

Teniendo en cuenta esto, creemos que la respuesta a esta reflexión es negativa. 

A veces, es un error suponer que los jóvenes son más conocedores de la tecnología que los mayores simplemente por el hecho de crecer en un mundo rodeados de tecnología y aparatos digitales. 

Se puede afirmar que algunos de los llamados “nativos digitales” tienen mayor familiaridad con la tecnología, pero no el nivel de alfabetización digital necesario para alcanzar un uso productivo de las TIC y lograr su mayor potencial en la Sociedad de la Información y el Conocimiento. El motivo se encuentra en la brecha digital, tanto por falta de acceso como de habilidades de uso. Se estima la solución se encuentra en una integración abarcadora de las TIC en las políticas educativas considerando a las competencias transversales y la alfabetización digital como base para el desarrollo de otras competencias y conocimientos.

Como conclusión, podemos decir, que las habilidades relacionadas con las redes sociales o con las simple búsqueda de información en Internet no son las mismas que las habilidades laborales. Se tiende a sobre estimar las habilidades digitales, pensamos que lo sabemos todos sobre ella, cuando carecemos de habilidades para analizar y responder correctamente al aluvión de información que recibimos continuamente.

CUIDADO DE LA IMAGEN Y LA PRIVACIDAD EN CELULARES Y REDES SOCIALES

Vídeo 1: El cuidado de la imagen y la privacidad en celulares y redes sociales

Publicado por Pantallasamigas. Extraído de https://www.youtube.com/watch?v=qkDvoSqNkxc

HERRAMIENTAS / APLICACIONES

TIC Herramientas /aplicaciones:

• Canal de comunicación: hace unos años el canal de comunicación utilizado era a través de medios de comunicación como la radio, periódicos, cartas, etc. En cambio, hoy en día, esa comunicación es recibida a través de páginas web (blogg, artículos), skype
•  Compra: ha sido actualmente lo más utilizado en los últimos años, ya que anteriormente comprabas por ejemplo ropa una vez al mes, la compra en los supermercados también ha cambiado, ya hay muchos supermercados que te traen la compra a casa, del mismo modo que la ropa por online.
• Biblioteca: para buscar información lo hacías personalmente en ella, ahora simplemente buscas diferentes bases de datos para encontrar dicha información donde nos podemos encontrar artículos, Tesis, TFM…
•  Ocio: antiguamente, el ocio utilizado eran juegos populares (cuatro esquinas, petanca,etc), poco a poco fuimos pasando a realizar juegos como la comba, pilla pilla, escondite. Los reyes empezaron a traer las Play Station, móviles, y los niños fueron perdiendo las ganas de salir, comunicarse a través del juego.

Publicado el 8 diciembre 2016 en https://es.slideshare.net/CbasL/principales-funciones-del-internet, Principales funciones que nos ofrece el Internet.

EVOLUCIÓN SOBRE LA WEBS 1.0 Y 2.0:

Dheming, J (2016)  nos cuenta que la Web 1.0 apareció en los años 90 como dijimos anteriormente. Con ello, se representó como uno de los  mayores logros la aparición de los medios de comunicación. De esta manera, la comunicación es mucho más rápida y todos pueden acceder a ella, algo que el modelo tradicional no podía.

Por lo tanto, con la aparición de esta, los diferentes medios de comunicación tradicionales, tales como la TV, periódico, la radio, irá desapareciendo con el paso del tiempo. Esto significa, que todo se podrá realizar a través de internet.

Del mismo modo decir que, a partir del año 2000, la Web ha ido evolucionando, y de esta manera surge la Web 2.0 como ya mencionamos.

“La web 1.0 en los 90, 45 millones de personas están en Internet, 250.000 sitios web.

La mayoría de las web existentes pertenece a empresas  (80/20).

Éramos pocos usuarios y pasivos (no podíamos sino leer el contenido y poco más). Las empresas eran las que se dedicaban a generar contenido y nosotros nos dedicábamos a leerlo”.  Dheming, J (2016)

Imagen 1:    Evolución sobre la Web 1.0 y la Web 2.0. Publicada por Jennifer Dheming

              

Imagen 2: Relación entre ambas Webs. Publicada por Jennifer Dheming

Publicado el miércoles, 4 mayo 2016 por Jennifer Dheming en su Blogg: http://jenniferdheming2016.blogspot.com/2016/05/evolucion-de-la-web-10-la-web-20.html

Desde la Web 1.0 a la Web 4.0

La web es un sistema relativamente amplio de elementos interconectados entre sí, donde, por medio de Internet, ofrece a los usuarios un servicio basado en una amplia gama de documentos, información y contenidos disponibles para su consulta.

Así, con el avance de la ciencia y la tecnología, han surgido distintas versiones, las más comunes: web 1.0,web 2.0,web 3.0 y web 4.0,donde, entre una y otra, la diferencia es notable, buscando siempre la mejora en cuanto a las necesidades entre una época y otra, tomando como referencia al usuario.

En el artículo "Historia de las Web, 1.0, 2.0, 3.0 y 4.0", podemos observar las definiciones según el Dr. Latorre, M. (2018). 

Imagen 1. Cuadro comparativo sobre las Webs. Elaboración propia.

Con respecto a la evolución de la educación...

Imagen 2. Desde la Educación 1.0 hasta la Educación 3.0. Elaboración propia

Como conclusión, podemos decir que,la evolución desde la web 1.0 hasta la web actual, se basa en ofrecer información al usuario, en la interacción con éste, generando nuevas experiencias y en la definición de información que el usuario necesita. La web actual es conocida también como  web inteligente porque la información que ofrece es sumamente importante, además de que se puede acceder a ella desde cualquier lugar y por medio de cualquier dispositivo. En sí, se pretende que el ordenador conozca a cada usuario para que proporcione sólo la información que la persona busca.

Referencias

Bravo, H. (2007). "La Web 3.0, añade significado". 

http://www.maestrosdelweb.com/la-web-30-anade-significado/

Flew, T(s/f). "Web 1.0 Introducción y características."

http://kizame.lacoctelera.net/post/2009/08/21/web-1-0-introduccion-y-caracteristicas

García, L. (2007) "¿Web 2.0 vs Web 1.0?".

http://www.raco.cat/index.php/DIM/article/viewFile/76637/98327

Henst, C (2005). "¿Qué es la web 2.0?"

http://www.maestrosdelweb.com/web2/

Marqués, P. (2010). "La web 2.0 y sus aplicaciones didácticas". 

http://peremarques.pangea.org/web20.htm

Melo, B. (2009). "Web 2.0, web 3.0 y web 4.0".

http://www.icesi.edu.co/blogs/egatic/2009/05/21/web-20-web-30-y-web-40/

Pérez, D. (2007). "Web semántica y sus principales características".

http://www.maestrosdelweb.com/web-semantica-y-sus-principales-caracteristicas/

Pujol, M. (s/f). "¿Qué es la web 1.0?"

https://es.scribd.com/doc/550264/Que-es-web-1-0

Sebastian, A (2010). "Ejemplos web 3.0 Actuales"

http://carpetics.blogspot.com/2010/04/ejemplos-web-30-actuales.html

La Gramificación en el aula

¿Qué es la gamificación?

Aunque ya son muchos los docentes que aplican la gamificación en el aula, aún hay otros que no saben en qué consiste esta técnica de aprendizaje capaz de motivar y de enseñar a los alumnos de una forma lúdica. Te descubrimos sus secretos.

La gamificación es una técnica de aprendizaje que traslada la mecánica de los juegos al ámbito educativo-profesional con el fin de conseguir mejores resultados.

Es un término que ha adquirido una enorme popularidad en los últimos años, sobre todo en entornos digitales y educativos.

¿Cuáles son sus objetivos?

Los objetivos principales son:

- Motivar a los alumnos para el aprendizaje.

- Optimizar la eficacia y los resultados del proceso de enseñanza y aprendizaje.

- Permitir a los alumnos establecer una relación con los contenidos de forma lúdica.

Las TICs y la gamificación educativa.

Las nuevas plataformas como las tablets y los ordenadores llevan aproximándose al aula desde los años 80 y se conocen como múltiples experiencias que acreditan su valor educativo, pero, sin embargo, aún son muchos los docentes que son reacios a usar estas herramientas.

Lo importante es qué hacemos con la tecnología, no la tecnología en sí. Fundamentalmente el aprendizaje activo propone que el aprendizaje tenga el control de la actividad y disponga de sus recursos para conseguir superar un reto y, con frecuencia, producir algo nuevo.

Así, las TICs nos permiten crear una serie de artefactos digitales o incluso físicos: desde presentaciones, partituras y mapas mentales hasta app y robots, pasando por blogs y podcats, entre otras muchas posibilidades.

En definitiva, la gamificación educativa y las TICs cambian el sentido del juego y el uso de las nuevas tecnologías en contextos formales de aprendizaje. El aprendiz, normalmente socializado en el juego y en el uso de las TIC en su entorno más cercano, reencuentra de esta manera en el contexto escolar las claves que ya conoce por sus prácticas sociales fuera del aula y las aplica con normalidad a la nueva tarea de aprender a través de las estructuras del juego y de las posibilidades que abren el ordenador e internet en el aula.

Algunas herramientas gamificadas.

1. Kahoot.

Es la herramienta más popular de todas y probablemente, la más utilizada en las aulas. Si deseas gamificar tus cuestionarios o evaluaciones, esta es tu aplicación. Es muy sencilla, sin necesidad de altas competencias digitales podremos crear nuestros propios quizs o utilizar los ya creados por otros docentes en todo el mundo.

2. ClassDojo.

La retroalimentación es fundamental en el proceso de comunicación y aprendizaje entre los estudiantes, los docentes y las familias. Buscar la motivación y al mismo tiempo, informar de la evolución de forma sencilla y visual es la clave de esta plataforma.

3. Plickers.

Si quieres una aplicación sin necesidad de muchos dispositivos en el aula, Plickers es tu oportunidad. Simplemente con el móvil del docente podremos poner en marcha nuestros test de forma atractiva y dinámica. Funciona gracias a la realidad aumentada, los estudiantes responden levantando la tarjeta que contiene el código en la posición correcta y el docente enfoca y escanea con la aplicación las mismas.

Las TIC

• ¿QUÉ SON LAS TIC?

 En primer lugar vamos hacer un breve repaso sobre qué son las tic´s, acompañado de un vídeo donde os quedará aún más claro el funcionamiento de éste recurso.

¿NOS SEGUÍS?

Según Mezadra y Bilbao (2010), definen las TIC:

“como el conjunto de tecnologías que permite adquirir, producir, almacenar, procesar, presentar y comunicar información. Esto incluye a las computadoras, a dispositivos más tradicionales como la radio y la televisión, y a las tecnologías de última generación, como los reproductores de vídeo y audio digital (DVD, Mp3, 4, 5) o los celulares entre otros. (p. 15)”

La interacción educativa con las TIC

 Los seres humanos sienten la necesidad de comunicarse para darle significado a los sonidos, codificar y conceptualizar las cosas en significados donde puedan reconocerse.

Por lo tanto, es necesario decir, que  la utilización de las TIC ha generado la aparición de nuevos conceptos, para referirse a la comunicación e interacción entre las personas, utilizando computadores conectados en red y la posibilidad de acceder a un infinito universo de instrumentos, información y recursos.

De acuerdo con Osorio y Duart (2011) la interacción puede definirse “como las acciones cognitivas y sociales entre los actores del proceso educativo (estudiante-profesor, estudiante-estudiante) en el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Entendida desde los marcos sociales y cognitivos, requiere el análisis de diferentes aspectos y a diferentes niveles” (p. 66).

https://www.youtube.com/watch?v=mCh1okJuEko

BIBLIOGRAFÍA:

MEZZADRA, F. y BILBAO, R. (2010). Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en educación: discusiones y opciones de política educativa. Buenos Aires: Fundación CIPPEC

OSORIO, L. y DUART, J. (2011). “Análisis de la interacción en ambientes híbridos de aprendizaje”. Revista Comunicar, 37:65-72. Recuperado el 25 de enero de 2012 en [http://www.revistacomunicar.com/verpdf. php?numero=37&articulo=37-2011-08]

Pérez de A., María del C.; Telleria, María B. Las TIC en la educación: nuevos ambientes de aprendizaje para la interacción educativa Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales, núm. 18, enero-diciembre, 2012, pp. 83-112 Universidad de los Andes Mérida, Venezuela

¿Quiénes somos?

A continuación, nos presentamos:

• ANA BRAVO GARCÍA

Graduada en Educación Infantil con mención en Atención Temprana por la Universidad de Extremadura.

• MARÍA DEL CARMEN GALLEGO RUBIO

Técnico en Animación Sociocultural y Graduada en Educación Social por la Universidad de Huelva.

• PATRICIA PÍRIZ CAYADO

Diplomada en Magisterio, especialidad Educación Física y Licenciada en Psicopedagogía por la Universidad de Extremadura. 

Actualmente trabajo como maestra de Audición y Lenguaje en el CEIP Francisco Rodríguez Perera de Villanueva del Fresno, Badajoz. 

¡ Estad atent@s, porque os vamos a contar un montón de cosas!